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¿Quieres seguir tus investigaciones predoctorales y estás buscando un trabajo que te permita continuarlas? En el siguiente artículo recogemos algunas de las ofertas más recientes para estudiantes de las ramas de ciencias, con alta formación, publicadas en RedIris esta misma semana. Échale un vistazo. ¡Y mucha suerte!

Investigación en el sector agrónomo

¿Tus estudios están relacionados con la biotecnología, la ingeniería agrónoma o la biología? ¿Tienes un nivel alto de inglés? ¿Te interesa la investigación en este ámbito? ¿Has trabajado anteriormente en un ambiente multicultural y multidisciplinar? El centro Centre Agrotecnio, localizado en Lleida busca estudiantes predoctorales que en el marco de sus estudios de doctorado lleven a cabo una investigación sobre la optimización del uso del nitrógeno en cultivos de cereales, dentro de la agricultura mediterránea.

El contrato que ofrece este grupo de investigación es de 24 meses, dos  años, a contar desde el 15 de octubre de 2014, y un sueldo de más de 1.400 euros al mes, 17.000 euros al año.

¿Necesitas más información? Accede al siguiente enlace.

¿Interesado en hacer el doctorado en el ámbito de la biomedicina?

La Universidad Católica de Murcia está buscando un estudiante, titulado en biología, farmacia o bioquímica, que realice su investigación predoctoral en su centro, en el marco del proyecto “Novel properties of Pork Cured BIoactive Peptides to modulate endothelial function, homeostasis and inflammation in pathological conditions”, que recibe fondos europeos.

El contrato que se ofrece es de tres años de duración, a comenzar el próximo febrero de 2015. Junto a la formación académica, a la hora de seleccionar al candidato, se tendrá en cuenta el nivel de sus cualificaciones, el dominio del inglés y la experiencia previa en el trabajo en equipo. Los interesados pueden encontrar toda la información en el siguiente enlace.

¡Atención informáticos!

El Centro de Investigación sobre Sistemas Inteligentes de Ayuda a la Decisión, CISIAD, de la UNED, está buscando un licenciado, ingeniero o graduado en informática, con un buen nivel de inglés y expediente académico para incorporarse en su Departamento Inteligencia Artificial, en Madrid.

El contrato, de un año de duración, a contar a partir de este mes de octubre de 2014, exige la total dedicación del candidato, que será el encargado de gestionar la construcción de modelos de Markov en Java y la aplicación al análisis de coste-efectividad del implante coclear bilateral. Los interesados pueden encontrar toda la información en el siguiente enlace.

Convocatoria para físicos y químicos

La Universidad del País Vasco ofrece contrato de personal investigador con duración de un año, y un sueldo equivalente a una beca predoctoral, para titulados en física o química, y con máster.

Durante ese año el investigador trabajará en el desarrollo de los proyectos vigentes en el grupo y participará en las convocatorias de becas del Ministerio, Gobierno Vasco y Universidad del País Vasco con el fin de realizar su tesis doctoral, que necesariamente girará en torno al nanomagnetismo.

Toda la información en el siguiente enlace.

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¿Eres un joven investigador, doctor o científico español? ¿Estás teniendo dificultades para difundir tu trabajo por el resto de Europa y deseas hacerlo? La Fundación Europea para la Sociedad de la Información quiere ayudarte. Esta institución ha publicado la convocatoria de las becas Euroeditions 2014/2015 que te permitirán, precisamente, divulgar tu investigación. Lee en el siguiente artículo para conocer todos los detalles.

Características de las becas

Hasta 10 jóvenes españoles, menores de 35 años, se beneficiarán de las becas Euroeditions para el curso 2014/2015. La beca cubre el coste íntegro de la producción del libro, tanto en soporte electrónico como en papel, y una vez publicado, y en el caso de que el libro haya sido comprado por más de 100 personas, el autor recibirá los beneficios, conforme a lo establecido en la Ley de Propiedad Intelectual. En caso de que no se alcance esa cifra, el autor recibirá una partida gratuita de ejemplares del libro, que podrá distribuir como desee.

El plazo de solicitud de estas becas comprende el período lectivo del curso 2014/2015, que comenzó el pasado mes de septiembre, y está sujeto la concesión de la totalidad de estas ayudas.

Los interesados deberán presentar su solicitud junto a una carta de presentación de dos profesores titulares de una universidad o una carta de presentación de dos responsables de organismos públicos de uno de los países miembro de la Unión Europea, y que recomienden precisamente el trabajo del solicitante.

Respecto a los requisitos de las obras, se pueden presentar trabajos de investigación, estudios o tesis relacionadas con la transparencia, la sociedad de la información, los medios de comunicación, los instrumentos tecnológicos del buen gobierno o las telecomunicaciones. Los textos, además, pueden ser individuales o colectivos, deben estar escritos en algún idioma oficial de la Unión Europea, y tener una extensión de entre 25 y 200 páginas.

La entidad editora

Euroeditions es la entidad editorial de la Fundación Europea para la Sociedad de la Información y tiene la ambición final de apoyar las obras de los jóvenes creadores europeos a través de la edición y posterior difusión de obras originales en el conjunto de la Unión.

Este órgano quiere ofrecer una oportunidad a los autores de todas aquellas investigaciones que no encuentran cabida en el mercado privado o en la gran distribución, que han confeccionado un corpus de ideas y proyectos para la sociedad del siglo XXI, con la mirada de sus jóvenes e investigadores, y que contribuye al desarrollo de la sociedad europea.

¿Crees que cumples los requisitos? Acceder a toda la información sobre esta convocatoria en el siguiente enlace.

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¿Te mueves en el terreno del arte desde diversas orientaciones? Si la respuesta es sí, entonces puedes optar a alguna de las becas de formación que ofrece nada menos que el Museo Nacional Centro de Arte Reina Sofía.

¡Lee más para conocer las condiciones!

El Museo Nacional Centro de Arte Reina Sofía, especialista en arte contemporáneo nacional e internacional, busca 2 investigadores, 5 gestores culturales y 1 documentalista para trabajar como becarios en varios departamentos. Para cada una de estas plazas los requisitos formativos varían, pero las condiciones comunes a todas son las que detallamos a continuación.

¿Quiénes pueden presentarse?

Los candidatos deben estar en posesión de los títulos requeridos para cada plaza (con posterioridad a 2008-2009), contar con pleno dominio de la lengua española, y deb presentarse a una sola de las plazas ofertadas. Además, no se puede haber trabajado antes en el Reina Sofía, y la nota media de la titulación debe ser superior a notable. Hay tiempo hasta el 15 de noviembre de 2014 para presentarse.

Las titulaciones específicas son las siguientes:

• Beca de investigación en el Departamento de Colecciones (Investigación de los fondos fotográficos y la fotografía española e internacional entre 1940 y 1975): cualquier titulación y un posgrado en Historia del Arte.

• Dos becas de investigación en el Departamento de Exposiciones (Investigación del arte contemporáneo, nacional e internacional, para la organización de exposiciones temporales): licenciatura en Geografía e Historia o en Historia del Arte y un posgrado en Historia del Arte.

• Beca de coordinación-formación en el Departamento de Actividades Públicas (Formación en la coordinación de programas públicos del Museo): licenciatura en Historia del Arte, Humanidades o Comunicación Audiovisual

• Beca de coordinación-formación en el Departamento de Exposiciones (Formación en la coordinación de exposiciones temporales del Museo): licenciatura en Historia del Arte o bien en Humanidades con especialización de posgrado en ámbitos de la Historia del Arte.

• Beca de formación museística en el Departamento de Exposiciones (Formación museística de carácter práctico en el ámbito de las exposiciones temporales del Museo): Licenciatura en Historia del Arte.

• Beca de formación en biblioteconomía y documentación en la Biblioteca y Centro de Documentación (Formación de carácter práctico en el ámbito de la biblioteconomía y documentación mediante la participación en las funciones de la Biblioteca):  Licenciatura, Grado o Máster en Biblioteconomía y Documentación.

¿Qué ofrece el Museo?

La duración de las becas es de 10 meses, desde marzo de 2015 hasta diciembre del mismo año. La dotación de las becas es de 11.000.- euros brutos para las becas de formación, de 16.500.- euros brutos para las de coordinación-formación y de 20.000.- euros brutos para las de investigación. La jornada mínima es de 28 horas semanales.

¿Qué documentos hay que presentar?

El formulario de solicitud se encuentra como anexo II en la publicación oficial en el BOE. Los documentos que hay que presentar son varios. Copia del DNI o pasaporte; Título o certificado de homologación y certificación académica; Certificaciones indicadas en el currículum vitae; Acreditación de conocimientos de español.

Añade a estos documentos los específicos para la plaza que solicites. Desde luego, el conocimiento de idiomas está entre las cualidades que añaden puntuación en el proceso de selección.

Debes presentar todos los documentos dirigidos al Subdirector Gerente del Museo Nacional Centro de Arte Reina Sofía, Museo Nacional Centro de Arte Reina Sofía, Calle Santa Isabel, 52, 28012 Madrid.

Casi un año trabajando en un Museo de renombre internacional puede ser la mejor oportunidad para establecerse profesionalmente en un campo de difícil salida laboral. ¡Anímate! ¡Estás a pocos pasos de conseguirlo!

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La entrada Última semana para acceder a las becas CARIBU aparece primero en Emagister Blog.

CARIBU pretende vincular a ocho de los países miembros de la Unión Europea con otros del llamado grupo ACP (África, Caribe y Pacífico) en un programa de becas e intercambios. La convocatoria tiene tres focos: aumentar la movilidad, la investigación y la construcción de nuevas oportunidades entre reconocidas universidades de ambos territorios.

El programa se dirige, principalmente, a estudiantes de Master y Doctorado, así como académicos y administrativos universitarios de ACP que quieran moverse hacia Europa. En algunos casos específicos las becas se otorgarán de forma inversa (en el caso de docentes y profesionales de universidades europeas pensando en ir a ACP).

Continúa leyendo para informarte sobre las  disciplinas priorizadas para entrar en el programa de becas Caribu.

Las universidades incluidas forman parte de los siguientes países: Bélgica, República Checa, Dinamarca, Polonia, Rumania, Francia y Portugal, por parte de la Unión Europea, y Camerún, Etiopía, Uganda, Tanzania, República Democrática del Congo, Mozambique, Ghana, Gambia, Bahamas, Samoa, Timor-Leste y Surinam, por parte de la región ACP.

Por otro lado, CARIBU es parte del Erasmus Mundus Action 2, creado de la mano de la Comisión Europea y la Culture, Audiovisual and Education Executive Agency o EACEA (Agencia Cultural, Audiovisual y de Educación Administrativa). Tiene como marco la cooperación y el foro mutuo para el intercambio científico, el intercambio de herramientas, de métodos de aprendizaje y de enseñanza, de mejores prácticas, entre otros conocimientos educativos y culturales. Se apunta a que esta unión de estudiantes, investigadores y académicos de ambas regiones (UE y ACP) sea el primer paso para crear lazos a largo plazo con beneficio mutuo.

Se espera que todos los participantes se esfuercen para detectar cuáles son las necesidades de los países involucrados. El objetivo es dar soporte y oportunidad, algo que CARIBU destaca como derecho más allá del género y de la ubicación del país.

Disciplinas CARIBU

CARIBU prioriza su programa en las siguientes disciplinas:

• TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación)
• Management
• Ciencias
• Ciencias sociales
• Agricultura
• Ingeniería
• Medioambiente

Coberturas de la Beca

El programa de beca e intercambio cubre los siguientes campos:

• Subsidio mensual: varía en función del estudio al que se aplica. Los estudiantes de Master recibirán una cantidad de 1,000 € al mes. Los estudiantes de Doctorado una suma de 1,500 € mensuales y, finalmente, los académicos y miembros administrativos un total de 2,500 € por mes.
• Seguro: en cuanto a sanidad y repatriación. CARIBU ofrece este link para ver detalles de las prestaciones.
• Viajes: trayecto de vuelta en categoría de clase económica.
• Costos del proyecto: gastos de matrícula, bibliografía y materiales adicionales.

Becas disponibles 

Siguen disponibles las becas para Master (de 10 o 22 meses), intercambio para Master (5 o 10 meses), intercambio para Doctorado (de 10 a 22 meses) y movilidad para académicos y administrativos (1 mes). En el caso de miembros académicos trasladándose a la región ACP aún quedan 7 becas libres. Las becas de Doctorado (de 36 meses) ya están otorgadas.

En este enlace encontrarás la relación de países y oferta de becas.

Inscripciones

La convocatoria vence el próximo 31 de enero, así que esta es la última semana para aplicar. En este enlace encontrarás todos los requisitos necesarios para ello. Se recomienda leerlos con exactitud para entender bien todos los pasos a realizar y, entre otros, poder definir a qué Target Group se pertenece. Cabe decir que el inglés es el lenguaje vehicular del programa y, pues, es un requisito indispensable para el acceso.

En el siguiente enlace encontrarás la aplicación online  y aquí podrás leer la documentación necesaria y otros pasos más detallados para el acceso.

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La entrada Becas de la BritishSpanish Society para estudios de posgrado aparece primero en Emagister Blog.

La BritishSpanish Society es una asociación sin ánimo de lucro que tiene como objetivos promover la amistad y el entendimiento entre los pueblos de España y el Reino Unido, fomentando el conocimiento de las costumbres, lenguas, instituciones, historia y formas de vida de ambos. Tiene su origen en 1916 como Liga de Amistad Anglo-Española, y su sede está en Londres, Reino Unido.

Desde 2008, la BritishSpanish Society otorga cada año 5 becas de investigación para estudiantes de posgrado que se encuentren investigando temas acordes con los objetivos de la fundación, y que sean también de interés para los socios patrocinadores.

Si trabajas alguna línea de investigación que conecte estas dos culturas y ya tienes contacto con una universidad británica, no te pierdas esta oportunidad de continuar tus estudios con una beca.

¿Quiénes pueden presentarse a esta convocatoria?

La convocatoria está abierta a ciudadanos españoles o británicos, que pueden ser estudiantes de grado en su último año o graduados que quieran continuar investigando un tema ya iniciado. La universidad de acogida ya debe haberlos aceptado, y las bases de la convocatoria establecen que los estudios, que deben estar de acuerdo con los objetivos de la Sociedad, no podrían realizarse sin esta financiación.

¿Qué ofrece la BritishSpanish Society?

Las becas consisten en un estipendio para financiar material de investigación, viajes, tasas académicas y, cuando sea necesario, alojamiento. Cada beca es de alrededor de 4500 libras, y puede llegar hasta 5000.

Además, los beneficiarios de la beca son invitados a escribir un artículo sobre su tema de investigación, que se publica en La Revista magazine de la Sociedad.

¿Cómo presentar la solicitud?

La fecha límite para presentar solicitudes es el 8 de febrero de 2015. Debes completar un formulario de solicitud disponible aquí, y adjuntar la siguiente documentación:

• una copia escaneada de tu pasaporte o DNI
• una copia escaneada de la admisión a la institución académica
• carta/s de recomendación académicas.

El formulario tiene los siguientes apartados que debes rellenar:

• Resumen del proyecto (100 palabras)
• Perfil del candidato
• Projecto (600 palabras)
• Centro de investigación y justificación de su relevancia para el proyecto

La página web de la Sociedad recomienda presentar el proyecto prestando atención a los intereses y prioridades de los socios patrocinadores principales de la beca (Santander, Telefónica, Ferrovial y BBVA). Sin embargo, cada año la Sociedad otorga también sus propias becas.

Toda esta información debes enviarla por correo electrónico a info@britishspanishsociety.org

¿Cómo se seleccionan los candidatos?

Los proyectos son evaluados por una comisión que incluye representantes de las empresas patrocinadoras. Cada solicitud recibe puntos por los méritos alegados (hasta 70 por el proyecto, 60 por el currículum del candidato y 10 por el centro de adscripción).

Luego, se ordenan las solicitudes siguiendo estas categorías:

• Outstanding: ≥90 puntos
• Very good: 80-90 puntos
• Good: 70-79 puntos
• Satisfactory: 60-69 puntos
• Limited: menos de 60 puntos.

En años anteriores, investigadores de disciplinas tan diversas como medicina, planificación urbana, ingeniería, lingüística, literatura, física, arquitectura, arqueología marina y música han gozado de estas becas tan poco conocidas como interesantes. Este año puede ser tu oportunidad.

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La entrada Másteres que amplian las opciones profesionales de los periodistas aparece primero en Emagister Blog.

El periodismo es una de las profesiones que plantea más problemas a la hora de enfrentarse al mundo laboral. El sector está en crisis y la transición del papel al mundo online no ha mejorado las condiciones de los trabajadores y trabajadoras cuya vocación es informar.

El mercado está saturado de profesionales formados para desempeñar labores en radio, periódicos y televisiones, pero las ofertas de empleo no abundan. Sin embargo, las posibilidades de las personas formadas en este ámbito no se reducen solamente a los medios convencionales, sino que existen alternativas dentro del mundo de la comunicación.

Realizar un máster o un posgrado puede ampliar las oportunidades laborales de los estudiantes que se enfrentan a su futuro profesional sin demasiadas perspectivas de éxito. La UCM ha elaborado un informe sobre los estudios de tercer grado que mejores salidas profesionales ofrecen y en él se incluyen los relacionados con el periodismo. Aquí te presentamos algunos con mucho potencial y atractivo. ¡Sigue leyendo!

Máster de ficción, cine y televisión: aunque acceder al sector cinematográfico parece muy difícil, lo cierto es que siempre está necesitado de profesionales que, además de tener talento, estén bien formados. En este tipo de máster, el estudiante adquiere técnicas de lectura de guiones, así como herramientas de escritura de textos para audiovisuales de largo formato y series televisivas. Además, y como dato muy importante, también recibe información sobre cómo vender sus guiones a las empresas llegado el momento.

Máster en dirección de comunicación corporativa: una de las salidas profesionales con más proyección dentro del ámbito comunicativo. Las empresas necesitan cada vez más profesionales que sepan gestionar sus programas de comunicación con los medios, construir su imagen corporativa, valorar el progreso obtenido con cada acción y saber invertir correctamente el presupuesto disponible.

Máster en marketing político y comunicación institucional: si en los programas de especialización de comunicación corporativa se enseña a gestionar ese sector empresarial, en los centrados en política e instituciones se adquieren herramientas parecidas, pero con las peculiaridades que presentan los estamentos políticos. Además de saber gestionar los procesos de comunicación, hay que tener en cuenta factores muy importantes como la participación ciudadana y la metodología de la acción política. Este programa es muy adecuado para los profesionales interesados en el periodismo de información nacional e internacional, aunque vista desde «el otro lado».

Máster en reporterismo e investigación: la carrera o grado en periodismo enseña a los estudiantes las nociones básicas de la profesión, pero no indaga lo suficiente en los géneros informativos. Uno de los más complicados es el de la información en profundidad, para la cual se necesitan recursos como el análisis, la documentación y la gestión de los datos recogidos que ofrecen estos cursos.

Máster en documental creativo: el género del documental audiovisual vive un momento positivo. El cambio en la manera de asimilar la información, mucho más visual y con un factor de entretenimiento, que ha llegado incluso a los medios tradicionales, ha hecho que el interés por las películas informativas se vea impulsado. Ejemplos como los documentales sociales son muestras de esta realidad. Especializarse en esta rama puede ser una opción inteligente de cara al futuro profesional a corto-medio plazo.

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La entrada Matricúlate en las mejores universidades colombianas con Emagister aparece primero en Emagister Blog.

Emagister, el portal líder en formación, ha incorporado a su oferta formativa en Colombia siete de las mejores universidades del país.

La Pontificia Universidad Javierana, pretende promover su formación desde los valores humanos, transmitiendo la ciencia y la cultura para aportar el desarrollo, la orientación, la crítica y la transformación constructiva de la sociedad a los alumnos que quieran formar parte de su comunidad. A su vez propaga el conocimiento mediante sus programas de Educación Continua, como un aporte al constante desarrollo de las personas y del país

La Universidad EAN, manteniéndose fiel a su proyección académica, forma parte de Emagister con una actitud enmarcada en el desarrollo de sus competencias emprendedoras. De manera que con su amplia oferta formativa contribuirá activamente en la solución de necesidades sociales en Colombia. El carácter emprendedor de esta institución la ha llevado a explorar mercados extranjeros y potenciar el conocimiento en varios países de Latinoamérica por medio de Emagister.

SGS Academy, presente en casi todos los rincones del mundo, es otro de los máximos exponentes para Emagister. El desarrollo internacional, las tecnologías de última generación y el contacto con clientes de todo el mundo son algunos de los recursos que SGS Academy incorpora a su oferta formativa para los futuros alumnos desarrollen sus destrezas y materialicen todo su potencial.

Asimismo, la Institución Universitaria Salazar y Herrera, a través de Emagister, ofrece con carácter continuo y permanente su formación en los campos de la tecnología y de la ciencia, interiorizando las doctrinas desde el aprendizaje, la investigación y los valores intrincados en la generación y la gestión de empresas. Siguiendo con la misma visión, la Fundación Universitaria Konrad Lorenz, transmite, a través de sus cursos publicados en nuestra web, un desarrollo académico proyectado hacia la excelencia y la eficiencia.

La Universidad de San Buenaventura de Medellín, una institución de Educación Superior, satisface las necesidades académicas de sus alumnos ofreciendo fundamentalmente una actividad creadora, su rigor científico y un examen crítico de los conocimientos aplicados a la comunidad.

Y, finalmente, la Universidad de América, cuyos valores son responsabilidad, ética, civismo y solidaridad social, aspira a ser reconocida nacional e internacionalmente por su calidad y el equilibrio entre la excelencia académica y la formación integral del alumno.

Todos y cada uno de estos centros forman parte de la cartera de clientes de Emagister; centros seleccionados cuidadosamente, fortaleciendo nuestra internacionalización y calidad.

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La entrada Becas internacionales para estudiar en Suiza aparece primero en Emagister Blog.

El Gobierno suizo ya ha abierto las convocatorias para obtener una de las becas internacionales para estudiar arte, realizar un doctorado, una investigación o cursar estudios postdoctorales en el país para el curso 2016/2017. Estas ayudas están orientadas a estudiantes que quieran realizar un máster o doctorado en cualquiera de las universidades afiliadas al programa de becas para extranjeros y que no lleven más de un año residiendo en el país. Dependiendo de la zona donde se vaya a estudiar, el idioma requerido podrá ser inglés, francés, alemán o italiano.

Máster en artes

Para poder optar a estas becas será imprescindible ser menor de 35 años, haber terminado los estudios de Bellas artes y estar altamente cualificado como artista emergente. Además, no pueden haber pasado más de tres años desde el fin de los estudios. Las condiciones de la beca son de un año en Suiza en cualquiera de sus siete universidades de arte y una ayuda de 1,920 francos suizos (1,700 euros) mensuales. Se valorarán los trabajos realizados anteriormente y las recomendaciones que tengan los aspirantes.

Doctorado

Esta beca está dirigida a alumnos de postgrado de diferentes carreras con altas calificaciones. Los estudiantes seleccionados podrán ser admitidos en cualquiera de los 10 centros que cuentan con este programa, bien sean universidades públicas como la de Basel, Bern, Fribourg, Génova, Zurich, Lausanne, Lugano… o institutos federales tecnológicos como los de Lausanne y Zurich. Para poder optar a esta beca los alumnos deben presentar una carta de recomedación de un profesor suizo que explique por qué su trabajo merece ser valorado y las líneas de investigación que se tratarán. La cuantía de la beca, al igual que en arte, es de 1,920 francos suizos.

Estudios postdoctorados

Esta beca va dirigida a aquellos estudiantes que estén realizando estudios de investigación en sus postdoctorados. Para ello, en el programa de afiliados se incluyen unas 10 universidades repartidas por todo el país, institulos federales de tecnología y los institutos y universidades de ciencias aplicadas, investigación y enseñanza. La duración es de 12 meses y, para poder optar a ella, será necesario contar con excelentes calificaciones. Esta beca está dotada de 3,200 francos suizos (casi 3.000 euros) al mes y, al igual que en las becas de doctorado, los candidatos deberán contar con una recomendación y rellenar las solicitudes online con la documentación pertinente.

Investigación

Aquellos que estén realizando estudios de investigación en el área de medicina o sean doctores en esta disciplina podrán optar a estas becas de investigación en cualquiera de los más de 10 centros suizos afiliados. Para ello, será necesario contar con un título de máster y tener menos de 35 años. La beca puede ser de 6 a 12 meses, aunque aquellos que apliquen para el año entero tendrán prioridad. En cuanto a la ayuda, ésta es de 1,920 francos suizos mensuales (1,700 euros).

Todas las becas internacionales para estudiar en Suiza incluyen el alojamiento por valor de 300 francos suizos, tarjeta de descuento en el transporte público durante un año y las cenas, tours u eventos organizados por la Swiss Government Excellence Scholarship holders.

Dependiendo de la universidad o institución donde sea admitado el alumno, éste deberá dominar un idioma u otro, por lo que será conveniente haber estudiado francés, inglés, alemán u italiano y desenvolverse en él. La mayoría de las becas tiene una duración de un año y no se admitirán las solicitudes de aquellos que ya hayan disfrutado de otras ayudas del Gobierno suizo.

Si estás interesdo en unos de estos programas, deberás acudir a la embajada suiza en Madrid, o pedir la documentación a través del correo electrónico. Todas las convocatorias ya están abiertas y el último día para enviar la documentación es el próximo 20 de noviembre. Para ver otros requisitos y condiciones podéis visitar la página de la Secretaría de educación de Suiza.

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La entrada Métodos estadísticos robustos para maximizar la precisión de tu investigación aparece primero en Emagister Blog.

Cualquier investigador habrá escuchado hablar alguna vez de las pruebas de hipótesis paramétricas clásicas (e.g. t de Student, ANOVA, regresión por mínimos cuadrados). Son el tipo de pruebas más utilizado aunque requieren que se cumplan sus supuestos (e.g. normalidad y homogeneidad de varianza) para que realmente generen buenos resultados. Los datos reales no suelen cumplir con estos supuestos, y, como consecuencia, disminuye la capacidad de detectar efectos reales (i.e. afecta al -valor, además del tamaño del efecto y a los intervalo de confianza estimados). ¡Toda la interpretación de tus datos puede ser errónea!. Pero no hay que alarmarse, tenemos una solución.

Los métodos estadísticos robustos son técnicas modernas que hacen frente a estos problemas, son sencillos y se encuentran disponibles en softwares gratuitos como R. Sin embargo, debemos reconocer que su desconocimiento hace que raramente sean utilizados por los investigadores.

¿Por qué son desconocidos? La mayoría de los investigadores no son conscientes de las serias limitaciones de los métodos clásicos, y no saben cómo comprobar los supuestos de la estadística clásica y/o no están familiarizados con las alternativas modernas.

Problemas con los métodos clásicos.

Revisemos los principales problemas con los métodos paramétricos clásicos para entender su importancia.

1. Los datos reales suelen ser multimodales, asimétricos y con largas colas en su distribución de valores, por lo que raramente son normales.
2. La igualdad de varianza poblacional (i.e. homogeneidad de varianza u homocedasticidad) suele no cumplirse, debido a la naturaleza de los diseños experimentales y de las muestras.
3. Variabilidad inherente a los datos. Los grupos definidos por un factor pre-existente pueden tener varianzas diferentes. Por ejemplo, la respuesta a un test cognitivo es más variable en personas mayores que en los jóvenes. 

Los estadísticos robustos son capaces de disminuir la tasa de error tipo I y también mejorar la potencia de la prueba cuando los datos no son normales ni homogéneos.

¿Por qué se utilizan poco los métodos modernos?

Los motivos más comunes son:

1. Falta de familiaridad.
2. Falta de corroboración de los supuestos clásicos.
3. Erróneo argumento de la resistencia.
4. Errónea utilización de las transformaciones.
5. Errónea utilización de las pruebas no-paramétricas clásicas.
6. Conceptos erróneos acerca de los métodos modernos.

Hay poco que perder y mucho que ganar.

Los métodos robustos modernos son diseñados para obtener un buen desempeño cuando los supuestos clásicos se cumplen y también cuando se incumplen. Por lo tanto, hay poco que perder y mucho que ganar a la hora de utilizar estas técnicas en lugar de las clásicas. Una estrategia alternativa es utilizar ambos métodos y decidir en función de la evidencia de los resultados.

Si deseas maximizar la potencia y precisión de tu investigación recuerda que el Máster de Estadística Aplicada con R software de Máxima Formación es el único en el que podrás aprender técnicas robustas de vanguardia mediante ejemplos con datos reales utilizando R software.

En Máxima Formación te ofrecemos la oportunidad de actualizar tus conocimientos de estadística con herramientas capaces de lidiar con datos complejos, para que trabajes con total seguridad y confianza en tu investigación.

Este texto es una adaptación del artículo:

Erceg-Hurn, D. M., & Mirosevich, V. M. (2008). Modern robust statistical methods: an easy way to maximize the accuracy and power of your research. American Psychologist, 63(7), 591.

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La Universidad de Barcelona y The Gaudí Research Institute (TGRI) crean la Cátedra UB – Antoni Gaudí con el objetivo de consolidar la investigación y difusión del entorno de este genial arquitecto, dentro del marco del convenio de colaboración que ambas entidades firmaron el año 2013. Esta cátedra ha sido posible gracias al patrocinio del grupo IMF Formación y The Gaudí Barcelona Projectes, líderes en educación superior a distancia y en divulgación de la investigación, el desarrollo y la innovación basados en Gaudí y, también, promotores del Segundo Congreso Mundial sobre Gaudí.

Para el buen funcionamiento de este proyecto, se formará un grupo de trabajo integrado por varios docentes junto al alumnado de la Universidad, que trabajarán codo con codo con el TGRI para el asesoramiento, catalogación, investigación, transferencia y el conocimiento global de la obra de Gaudí. La creación de la cátedra ha sido promovida por la Dra. Lourdes Cirlot, vicerrectora de Relaciones Internacionales e Institucionales, y dirigida por el Dr. Adolfo Sotelo Vázquez, decano de la Facultad de Filología de la UB.

La distinguida Universidad pretende, con esta innovadora idea, rendir homenaje a uno de sus alumnos más ilustres, Antoni Gaudí i Cornet. Tal y como señala el director Sotelo, «Gaudí, igual que otros genios universales como Leonardo o Ramon Llull, abarcó un amplio abanico del saber científico y, por tanto, la investigación alrededor de su figura se ha de hacer teniendo en cuenta esa habilidad multidisciplinar». Por ello, la cátedra facilitará labores de investigación, documentación y catalogación para los trabajos de alumnos de fin de grado y de prácticas de máster.

La nueva doctrina, tiene su sede central en las instalaciones de TGRI en la antigua Fábrica del Tinte de la Colonia Güell (Santa Coloma de Cervelló) y dispone, también, de una oficina en el Edificio Histórico de la UB. Así mismo, ha entrado en funcionamiento un Centro de Investigación Gaudí del TGRI en Shanghái (China).

Maurizio Battino, Director de FUNIBER Italia y Director del área de Salud y Nutrición de la Fundación, ha sido reconocido por Thomson Reuters como uno de los investigadores más influyentes del mundo durante el año 2015.

El Director de FUNIBER Italia también es Profesor de la Universidad Politécnica delle Marche y Director Científico de la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad Europea del Atlántico (UNEATLANTICO).

Battino ha sido incluido en la lista 2015 “The World’s Most Influential Scientific Minds” creada por el grupo de comunicación Thomson Reuters, que distingue y apoya la excelencia dentro de la comunidad académica mediante una cuidadosa investigación para identificar a algunas de las mentes científicas más brillantes.

La lista de Thomson Reuters está formada por un total de 3.126 científicos e investigadores de 21 áreas de conocimiento.

El trabajo de Maurizio Battino se centra en el estudio del envejecimiento y los antioxidantes, y ha sido reconocido por Thomson Reuters en el área de las Ciencias Agrícolas.

El Director de FUNIBER Italia es Doctor en Bioquímica, y en 2001 fue reconocido por la Universidad de Ancona (Italia) como el “mejor investigador del año”. Además, en 2008 fue nombrado Doctor Honoris Causa por la Universidad de Medicina y Farmacia Carol Davila de Bucarest (Rumanía).

El Dr. Battino cuenta con más de 200 publicaciones en revistas científicas internacionales de elevado índice de impacto y calidad, donde ha publicado artículos relacionados con sus investigaciones en bioenergética, biomembranas, moléculas antioxidantes y nutrición.

Fuente: Fundación Universitaria Iberoamericana (FUNIBER)

La entrada Solo el 20% de los docentes de Educación Artística actualiza su formación tras terminar la carrera aparece primero en Emagister Blog.

Los expertos en Educación Artística y Psicología, profesores de la Universidad de Valladolid y colaboradores de la Universidad Internacional de Valencia, Andrea Giráldez y Andrés Palacios, han elaborado un informe del que se desprende que solo dos de cada diez profesores de España y Latinoamérica que imparten alguna asignatura relacionada con la Educación Artística han recibido formación tras finalizar su carrera.

Esta es una de las conclusiones extraídas del trabajo ‘Demandas Formativas sobre la Educación Artística en Iberoamérica’, realizado sobre una muestra de profesores de 19 países (entre ellos España) que pretende analizar las necesidades de los docentes que imparten asignaturas que podrían incluirse en la denominada Educación Artística en la etapa de Primaria o Educación Básica.

Así, el trabajo realizado sobre una franja de más de 1.000 profesores de Educación Artística de las zonas analizadas, señala que el 74% de los docentes de España y Latinoamérica considera necesario recibir nueva formación en las asignaturas de Educación Artística que imparten mientras que el 6% de los docentes no considera necesario adquirir nuevos conocimientos frente a un 20% que no se pronuncia.

Esta situación, demuestra que “la formación permanente de los docentes sigue siendo una asignatura pendiente en la mayoría de los países”.

Asimismo, los expertos señalan que el mayor número de demandas se concentra en la elaboración y gestión de contenidos, en las actividades en el aula y en los aspectos generales de la didáctica y actualización psicopedagógica.

Cursos y talleres más demandados

Los cursos más demandados por los docentes son los que tienen que ver con la actualización didáctico-pedagógica (16%), la música (9%), las artes plásticas (7%), seguido del teatro y la danza, siendo el cine una de las áreas menos demandadas por los docentes para seguir formándose con apenas un 1% de necesidades formativas.

Asimismo, los expertos observan que el profesorado demanda cada vez más no solo más preparación en lenguajes específicos, sino “enfoques interdisciplinares entre su materia y otros ámbitos artísticos”.

En este contexto, los datos hablan de un “escaso interés” por parte de los docentes del área en la incorporación de las nuevas tecnologías a las asignaturas de Educación Artística (música, teatro, plástica, danza o cine, entre otras) ya que apenas el 3% de los profesores considera necesario formarse en la aplicación de las TIC en estas disciplinas.

En el estudio se observa la baja demanda del profesorado por la formación en innovación y la investigación en el área de Educación Artística, lo que sugiere que los docentes entienden que “estos son ámbitos de investigadores universitarios, no del profesorado, y nos invita a pensar en mecanismos para trabajar en la formación de docentes como investigadores de su propia práctica”.

La ausencia de interés docente por las tecnologías “bien podría deberse a la falta de recursos o al convencimiento de que las artes han de seguir siendo procesos vivenciales en los  que las tecnologías son solo un recurso más”.

Si desea obtener el informe de investigación completo, puede consultar toda la información aquí 

Fuente: VIU Valencian International University

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La entrada La UCV coordina un proyecto internacional sobre la calidad del profesorado universitario aparece primero en Emagister Blog.

La Red de Investigadores para el Estudio de la Integridad y Calidad Educativa (RIEICA), de la Universidad Autónoma Nacional de México (UNAM), ha dado inicio recientemente a un proyecto I+D+i sobre la calidad del profesorado en las universidades de México y España. Al mismo se han sumado, además de seis centros del país centroamericano, la Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir (UCV) y otras cinco universidades españolas: Complutense, Barcelona, València e Illes Balears. Se prevee publicar los resultados a partir del próximo mes de septiembre.

En concreto, el Grupo de Investigación sobre la Excelencia del Profesorado de la UCV dirige una de las líneas temáticas del proyecto, que tiene diversos objetivos. En primer lugar, esclarecer los indicadores por los que el alumnado considera a un profesor como excelente y por los que el profesorado considera del mismo modo a un colega.

Además, el grupo que coordina Roberto Sanz, vicedecano de Pedagogía, realizará un inventario de las valoraciones que profesores de “referencia” hacen sobre los indicadores de la excelencia del profesorado universitario. Finalmente, compararán los resultados de las universidades españolas y mexicanas y hará propuestas de mejora.

El objetivo principal conjunto del proyecto, financiado por la Secretaría de Educación Pública de México, es la obtención de evidencias “para conocer y comparar los criterios que prevalecen en distintas universidades mexicanas y españolas en los procesos de evaluación del profesorado universitario”.

ELABORACIÓN DE CUESTIONARIOS

El proyecto nació hace unos meses, a raíz de la visita de Ana Hirsch, profesora de la UNAM, a la UCV. Tras la misma se comenzó a trabajar en su elaboración y se realizaron distintas colaboraciones entre miembros de ambas instituciones, lo que dio lugar finalmente al proyecto presente.

“La investigación se encuentra en este momento en el proceso de implementación de los cuestionarios, y ya se ha realizado el estudio bibliográfico y la elaboración y validación de estos”, relata Sanz.

Junto a Sanz, en el Grupo de Investigación sobre la Excelencia del Profesorado de la UCV se encuentran los profesores Juan Escámez, Aurelio González Bertolín y Elena López Luján.

Fuente: Universidad Católica de Valencia

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La entrada La UCV y AIDIMME formarán expertos en PRL, gestión de sistemas de calidad y tratamiento de aguas residuales aparece primero en Emagister Blog.

La Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir (UCV), junto con el nuevo Instituto Tecnológico Metalmecánico, Mueble, Madera, Embalaje y Afines (AIDIMME), seguirá impulsando la formación de técnicos y expertos en prevención de riesgos laborales, en gestión de sistemas de calidad, Medio Ambiente y seguridad y salud en el trabajo, y en el tratamiento y reciclaje de aguas residuales, así como la posterior inserción de estos titulados en el mercado laboral, tras la firma de un convenio de colaboración entre ambas entidades. AIDIMME es el resultado de la fusión, el pasado 22 de marzo de 2016, de la Asociación de Investigación y Desarrollo de la Industria del Mueble y Afines (AIDIMA) y la Asociación de Investigación de la Industria Metal-Mecánica, Afines y Conexas (AIMME) con quien la UCV colabora desde hace una década en la formación de estos postgrados.

Así, el acuerdo, que ha sido suscrito por Juan Carlos Mena, presidente del instituto AIDIMME; e Ignacio Sánchez Cámara, rector de la UCV, tiene como objetivo la renovación de la colaboración en la impartición de los másteres universitarios en Prevención de riesgos laborales, en Gestión de Sistemas de Calidad, Medio Ambiente y Seguridad y Salud en el Trabajo y en Ingeniería del Tratamiento y Reciclaje de Aguas Residuales Industriales.

De este modo, el convenio contempla el establecimiento de acciones para la colaboración entre ambas instituciones en la promoción, sostenimiento y mejora de las actividades de formación de los estudiantes de estos títulos, la realización de prácticas formativas en empresas de los sectores que abarcan, la participación de expertos en las tareas de docencia de dichos másteres, y la configuración y presentación de proyectos de I+D+i conjuntos entre las partes y sus empresas asociadas, entre otras iniciativas.

Al término del encuentro, que se ha celebrado en Rectorado, en el campus de Valencia-San Carlos Borromeo, Juan Carlos Mena ha afirmado que “es un proyecto muy consolidado, que lleva muchos años y con un gran número de alumnos que han salido de estos másteres, y estos alumnos han encontrado trabajo en nuestras industrias del metal y de la madera y han contribuido cada uno a consolidar sus áreas”.

Por su parte, Jesús Ángel Prieto, decano de la Facultad de Veterinaria y Ciencias Experimentales y José Manuel Pagán, decano de la Facultad de Derecho, en cuyas facultades se adscriben estos másteres y que han acudido a la firma del convenio, han subrayado la “gran acogida que tienen estos másteres en la sociedad valenciana” el hecho de que “superan el 70 por ciento de empleabilidad gracias a la magnífica red de empresas con las que se tiene contacto para la realización de los mismos”.

Fuente: Universidad Católica de Valencia

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La entrada Estudio del consumo de cerveza en España y en el plano internacional aparece primero en Emagister Blog.

Los españoles gastan al año 13.160 millones de euros en cerveza, suponiendo el 3,4% del gasto total mundial en este tipo de bebida. Las cifras analizadas por el estudio de Constanza Business & Protocol School “El gasto en cerveza”, muestran que cada español gasta 283,67 euros en cerveza. Cada mayor de edad en España gasta en cerveza 346,70 euros.

Las Comunidades Autónomas en las que más se gasta en cerveza son las más pobladas, Andalucía, Cataluña, Madrid y C. Valenciana, con unas cifras de gasto de 2.221, 2.219, 1.936 y 1.500 millones de euros respectivamente. Las Comunidades Autónomas en las que se bebe más cerveza son igualmente Andalucía, Cataluña, Madrid y C. Valenciana con unas cifras de consumo de 592, 592, 516 y 400 millones de litros de cerveza respectivamente.

En palabras de Juan Aitor Lago, Profesor de Constanza Business & Protocol School, Director del Departamento de Investigación y del estudio, “España es uno de los mercados más importantes del mundo en lo que se refiere a cerveza. No en vano, los españoles son los quintos consumidores de cerveza a nivel mundial con un consumo por habitante de 76 litros. El consumidor español ha sido capaz de mantener su consumo y su gasto en cerveza a pesar de la situación económica, y se prevé que continúe así en los próximos años”.

PLANO INTERNACIONAL

Los países que más gastan en cerveza en el mundo son China, Estados Unidos, Alemania, Reino Unido y Rusia, con unas cifras de gasto de 83.688, 61.143, 25.446, 20.405 y 19.549 millones de euros respectivamente.

Los que más gastan en cerveza en el mundo son los irlandeses, noruegos, australianos, británicos y alemanes con unas cifras de gasto por habitante de 563,88€, 508,90€, 321,90€, 314,22€ y 312,75€ respectivamente.

Los países en los que se bebe más cerveza son China, Estados Unidos, Brasil, Alemania y Rusia con un consumo de 58.993, 24.017, 13.353, 8.734 y 8.458 millones de litros respectivamente.

Los que mayor cantidad de cerveza beben en el mundo son los checos, polacos, alemanes, irlandeses y españoles con un consumo por habitante de 682, 547, 537, 482 y 378 cañas de cerveza respectivamente.

Según Mª de las Nieves Pérez Verdú, Profesora de Constanza Business & Protocol School, Directora de su Observatorio de Protocolo e investigadora del citado estudio, “los mercados emergentes son cada vez más importantes en el sector de la cerveza, siendo ya China su mayor consumidor, y se espera que esta tendencia se mantenga en el futuro; de hecho, en estos momentos, tres de los cinco mayores consumidores de cerveza en el mundo son países emergentes, China, Brasil y Rusia”.

Fuente: Constanza Business & Protocol School

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La entrada La VIU y la Asociación de Logopedas de España firman un convenio en materia de formación e investigación aparece primero en Emagister Blog.

La Universidad Internacional de Valencia (VIU) y la Asociación de Logopedas de España (ALE), han firmado un acuerdo de colaboración en materia de Investigación y Formación Internacional que prevé la realización de estudios conjuntos para analizar la situación de los profesionales de la logopedia en los diferentes países del mundo.

Así lo han acordado el Rector de la Universidad Internacional de Valencia (VIU), Javier Viciano, y el Presidente de la Asociación de Logopedas de España, Ismael Fuentes Cortés, en una reunión de trabajo en la que han concretado la importancia que este colectivo tiene para mejorar la calidad de vida de la sociedad en la que desarrolla su labor.

En este sentido, han destacado que los trabajos de investigación abordarán tanto la situación cuantitativa de estos profesionales, atendiendo al número de logopedas que ejercen su labor en los diferentes países, como su situación cualitativa, un apartado donde analizarán las últimas técnicas y tratamientos desarrollados en las diferentes zonas geográficas así como su efectividad y resultados con el objetivo de extrapolar los avances alcanzados.

Ambas partes también han acordado colaborar en el desarrollo de una línea de formación internacional, de manera que profesionales de otros países puedan participar de la formación (a través de clases magistrales) que se imparte a logopedas españoles en relación a las nuevas técnicas innovadoras de éxito en sus respectivos países.

Esta iniciativa será posible gracias a la metodología online de última generación con la que cuenta la VIU, y que tan buenos resultados está dando en las materias en las que desarrolla su actividad.

Por último la VIU y ALE han coincidido en la importancia de dar a conocer a la sociedad y a las diferentes instituciones el valor que aporta el colectivo de profesionales en logopedia y su capacidad para mejorar la calidad de vida de los ciudadanos en todos los ámbitos en los que trabaja y desempeña su labor.

La Asociación de Logopedas de España (ALE), constituida en 1995, nació con el objetivo de crear una asociación profesional de ámbito nacional que represente a los logopedas en España. Entre sus principales funciones se encuentra la de promover, desarrollar y fomentar la formación profesional permanente de los logopedas, la cualificación y el perfeccionamiento doctrinal y práctico de los asociados y de los estudiantes de cualquiera de las ramas referentes a la logopedia.

La VIU, dentro de su Máster Universitario de Necesidades Educativas Especiales, contempla el acceso directo para los logopedas que deseen ampliar su campo de actuación, formándose a través de metodología online y obteniendo una titulación oficial.

Fuente: Universidad Internacional de Valencia (VIU)

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La entrada EAE convoca la segunda edición de los Premios de Investigación para alumnos de bachillerato aparece primero en Emagister Blog.

EAE Business School lanza la convocatoria del II Premio de Bachillerato EAE: “Ideas para la nueva economía”, dirigida a estudiantes de segundo de Bachillerato de Ciencias Sociales, de último curso de Ciclos Formativos de Grado Superior de las ramas de Administración y Finanzas, o de Gestión Comercial y Marketing, de centros educativos.

El objetivo de esta segunda edición de los premios es doble. Por un lado, estimular desde el inicio de su vida universitaria el espíritu investigador y la creatividad de los estudiantes de Bachillerato en el ámbito de la empresa. Por otro lado, ofrecer a los profesores y tutores de centros de bachiller la oportunidad de contribuir al debate sobre la próxima economía y dotar de un sentido práctico su labor docente. A la luz del estado actual de la economía y la sociedad, falta actualmente un altavoz para que los jóvenes y sus nuevas iniciativas puedan desarrollarse de forma natural y con libertad. La razón del lanzamiento de este segundo premio de investigación para estudiantes es la aspiración de apoyarles como agentes de cambio del mañana.

Los Premios de Investigación de EAE están dotados con dos premios, ganador y finalista, y tres menciones de honor. El primer premio está dotado con una beca equivalente a la totalidad del coste del primer curso del Grado en Administración y Dirección de Empresas de EAE para el autor del trabajo, y para el curso académico 2016/2017. Además, al tutor del estudiante se le concederá un premio de un ordenador portátil. El segundo premio está dotado con una beca equivalente a la mitad del coste del primer curso del Grado en Administración y Dirección de Empresas de EAE para el autor del trabajo, y para el curso académico 2016/2017. Al tutor se le concederá un premio consistente en una tableta. Por último, se otorgarán tres menciones de honor consistentes en tres lectores de libros electrónicos para los autores de los trabajos destacados.

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La entrada La inversión en I+D+i en España modera su caída y se sitúa en 12.820 millones de euros aparece primero en Emagister Blog.

EAE Business School presenta el estudio La Inversión en I+D+i, que desde hace ocho años analiza la inversión pública y privada en innovación y desarrollo tanto en Europa como en España, completado con un análisis de las empresas y sectores más innovadores en España e información territorial de la inversión en este área.

Según el informe elaborado por EAE Business School, en España se invirtieron 12.820 millones de euros en 2014 en actividades de I+D+i, una caída del 1,47% respecto el año anterior y un descenso acumulado del 12% desde 2010. La inversión en I+D+i realizada por las empresas cae un 1,77% respecto al año anterior, un 1,13% la de las instituciones de enseñanza superior y un 1,14% la de las administraciones públicas. El 53% de la inversión española en I+D+i la hacen empresas, seguido de las instituciones de enseñanza superior con un 28% y la Administración Pública con un 19%.

El gasto total en I+D+i por habitante realizado en España en 2014 fue de 273,60€, un 2% menos que en 2013, y modera su caída si se compara con años anteriores. El porcentaje de inversión total en I+D+i respecto al PIB alcanzó el 1,22%, un 3% menos que lo invertido el año anterior (1,26%), por debajo del porcentaje medio de la Unión Europea (2%) y el menor de las grandes economías europeas: Alemania con un 2,85%, Francia con un 2,27%, Reino Unido con un 1,71% e Italia con un 1,29%).

Respecto al gasto privado en I+D+i, la cantidad por habitante baja por quinto año consecutivo hasta los 143,8€, un 3% menos que el año anterior y por debajo de las cifras de países como Alemania, Francia, Reino Unido o Italia (696,1€, 473,3€, 383,8€ y 190,3€ respectivamente). Esto supone un porcentaje sobre el PIB del 0,64%, un 4% menos que el año anterior.

Si se analiza el gasto público en I+D+i, la inversión por habitante alcanza los 51,8€, un 1% menos que en 2013, la menor caída registrada de los últimos años, y mayor que la cifra de inversión pública por habitante en I+D+i que realizan países como Italia (49,4€), Reino Unido (46,2€) o Dinamarca (33€). El porcentaje sobre el PIB alcanza el 0,23%, prácticamente estable respecto al año anterior.

¿QUÉ COMUNIDADES AUTÓNOMAS SON LAS MÁS INNOVADORAS?

Según el estudio de EAE, Madrid, Cataluña, País Vasco, Andalucía y Comunidad Valenciana son las que más invirtieron en I+D+i, con 4.748, 3.118, 1.327, 811 y 621 millones de euros respectivamente. La suma de estas cinco inversiones supone el 83% del gasto total en actividades innovadoras en España. Las comunidades donde más crece la inversión en I+D+i son Aragón con un 55% respecto 2013, Cantabria con un 16%, La Rioja con un 14% y Murcia con un 10,5%. El crecimiento en las ciudades autónomas de Ceuta y Melilla es del 58% y 33% respectivamente. Las mayores caídas de la inversión se producen en Canarias con un 14%, Baleares con un 11%, Asturias con un 9% o Extremadura con un 8%. Especialmente relevantes son las caídas de la inversión en I+D+i de la Comunidad Valenciana, que se desploma un 48%, y Andalucía y País Vasco, que caen un 7%.

La tasa de intensidad de innovación, entendido como gasto en innovación en relación a la cifra de negocio generada, alcanzada por España en el último año fue de 0,89, un 2% menos que en el año anterior. Las CC.AA. que presentan una mayor intensidad de innovación son País Vasco, Navarra, Cataluña y Castilla y León, con índices de 1,89, 1,22, 1,06 y 1,02 respectivamente. El lado opuesto lo ocupan Baleares, Canarias y Extremadura, con índices de innovación del 0,16, 0,22 y 0,35.

Las CC. AA. que mayor porcentaje de su PIB dedican a I+D+i son País Vasco (2,03%), Navarra (1,75%), Madrid (1,68%), Cataluña (1,47%) y Andalucía (1,03%). El lado opuesto lo ocupan Ceuta y Melilla (0,09%), Baleares (0,32%), Canarias (0,46%), Castilla La Mancha (0,51%) y Extremadura (0,67%). En el último año, sólo una Comunidad ha incrementado su inversión en I+D respecto al PIB, La Rioja, con un incremento del 15%. Los descensos más notables se producen en Extremadura (-12%), Cantabria (-9%) y Canarias (-8%).

¿CUÁNTOS TRABAJADORES HAY EN EL SECTOR DE I+D EN ESPAÑA?

El informe de EAE concluye que en España hay 200.233 personas dedicadas a I+D, un 1,51% menos que en 2013, y 122.235 investigadores, una caída del 0,80%. La caída acumulada en ambos colectivos, desde 2010, se aproxima ya al 10%. Las Comunidades Autónomas con mayor número de personas dedicadas a la I+D son Madrid, Cataluña, Andalucía, Valencia y País Vasco, con 46.463, 43.898, 23.633, 18.639 y 17.843 personas respectivamente. Respecto al número de investigadores, de nuevo nos encontramos con que el mayor colectivo se encuentra en Madrid, Cataluña, Andalucía, País Vasco y Valencia con 28.371, 25.474, 13.318, 11.623 y 11.358 personas respectivamente. En el último año, el personal dedicado a I+D crece sobre todo en La Rioja, Murcia y Castilla La Mancha, con incrementos del 8,43%, 2,31% y 1,12%. La mayor caída es la de Extremadura, con un descenso del 10%. Respecto a los investigadores, crecen principalmente en Castilla La Mancha, La Rioja y Baleares, con incrementos del 7%, 6,61% y 5,10%. La mayor caída es la de Asturias, con un 9%.

¿EN QUÉ SECTORES Y EMPRESAS SE PRODUCEN MÁS INNOVACIONES?

 Según el informe elaborado por EAE Business School, en 2014 España cuenta con 20.437 empresas que cooperaron en materia de Investigación, Desarrollo e Innovación, un 2,6% menos que en el periodo anterior. En 2014, el 100% de las empresas innovadoras o con innovaciones en curso cooperaron con otra entidad en materia de I+D+I. Si el 40% de los centros tecnológicos cooperaron con otras entidades, el 24% de las universidades y centros de enseñanza superior lo hizo, y el 22% de consultores, laboratorios comerciales o institutos privados de I+D. El colectivo en el que creció la cooperación entre empresas en el período 2010-2014 fue el de los centros tecnológicos, con un 20%.

Los sectores que presentan un mayor porcentaje de empresas innovadoras son las industrias del Petróleo; Servicios de I+D; Farmacia; Productos informáticos, electrónicos y ópticos; y Química,  sectores donde el 88, 67, 64, 55 y 50% de las empresas se pueden etiquetar como innovadoras. Los sectores de actividad con menor porcentaje de empresas innovadoras son los de Actividades inmobiliarias; Construcción; Actividades administrativas y servicios auxiliares; y Hostelería, con 7, 6, 5 y 4% de empresas consideradas como innovadoras.

Al analizar las empresas según los productos nuevos y mejorados, puede verse que los sectores de Vehículos de motor; Programación, consultoría y otras actividades informáticas; Construcción aeronáutica y espacial; y Servicios de I+D son los que cuentan con mayor porcentaje de productos nuevos y mejorados, con 56, 48, 41 y 40% respectivamente. Las Industrias extractivas y del petróleo; Hostelería; Actividades inmobiliarias; e Industrias extractivas son las que menor desarrollo de productos nuevos y mejorados presentan, con porcentajes en todos los casos inferiores al 2%.

SITUACIÓN INTERNACIONAL DE LA INVERSIÓN EN I+D+i

 Los países con mayores cifras de gasto en I+D+i por habitante son Suecia, Noruega y Finlandia,  con cifras de 1.411€, 1.260€ y 1.194€ respectivamente. Los que menos invierten son Chipre, Letonia, Croacia, Bulgaria, Serbia y Rumania, con una inversión inferior a los 100 euros por habitante. Los crecimientos más importantes  se producen en Letonia (18%), Lituania y Reino Unido (12%), Islandia (11%) y Eslovaquia (9%).

Los países que presentan mejores porcentajes de inversión en I+D+i respecto a su PIB son Suecia y Finlandia con 3,18%, seguidos por Dinamarca (3,06%), Austria (3%) y Alemania (2,85%). El país con el menor ratio es Rumania (0,38%), seguido por Chipre (0,47%), Letonia (0,69%), Serbia (0,76%) y Croacia y Bulgaria con ratio de 0,78% cada uno de ellos.

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La entrada Una de cada diez nuevas compañías sobrevive a los 10 años de su creación – ¿Qué necesitamos en España? aparece primero en Emagister Blog.

Existen numerosos grupos de investigación en nuestro país, pertenecientes tanto a centros de investigación, como a universidades y red de hospitales del sistema nacional de salud, cuyos resultados de investigación podrían servir como base científica para la creación de numerosas spin-offs.  Continúan existiendo dificultades para la puesta en marcha de las mismas, que ponen a prueba la determinación del investigador y su convencimiento en el proyecto. Sin duda la más difícil de vencer continúa siendo la búsqueda de financiación, no tanto para constituir la compañía, sino para avanzar en su desarrollo tras agotar las aportaciones propias, de familia o amigos y financiación pública iniciales.

“Solo una de cada diez nuevas compañías que se constituyen logra sobrevivir al cabo de diez años”

A medida que el plan de negocio va siendo más ambicioso las necesidades de financiación se ven incrementadas y se produce un estrangulamiento financiero que muchas compañías no logran superar. Solo una de cada diez nuevas compañías que se constituyen logra sobrevivir al cabo de diez años. Facilitar la llegada del capital a las empresas tecnológicas de reciente creación resulta crítico para su supervivencia.

Desde el sector valoramos positivamente iniciativas como el programa INNVIERTE orientado a PYMES y emprendedores en el sector de tecnologías sanitarias, o las medidas fiscales recientemente aprobadas en la Ley de Emprendedores el pasado mes de Septiembre, como el abono anticipado de deducciones de I+D entre otras. Existe una trayectoria en la creación de ecosistemas favorables para el emprendimiento en otros países de la que es posible aprender, como es el caso de Israel, Silicon Valley, Berlin o Londres, con una lógica adaptación a los rasgos de nuestro país.

Medidas dirigidas a atraer capital extranjero como el programa Yozma en Israel le han convertido en el país con la mayor concentración de capital riesgo per cápita del mundo.

Medidas para favorecer la internacionalización de nuestras compañías tecnológicas son asimismo bienvenidas por los emprendedores del sector, ya que siguen siendo muchas las empresas que se dirigen exclusivamente al mercado nacional, que ya es bastante considerable por sí mismo.

Por último, medidas encaminadas tanto a formación en emprendimiento del personal investigador e incremento del personal que forma parte de las oficinas de transferencia de tecnología de los hospitales, universidades y centros de investigación de nuestro país tendrían posiblemente bajo nuestro punto de vista un impacto favorecedor muy considerable en la generación de nuevas empresas tecnológicas, así como en la transferencia de tecnologías innovadoras procedentes de estos centros a compañías que lleven a cabo la comercialización y llegada al paciente de las mismas.

Fuente: Blog CESIF – Centro de Estudios Superiores de la Industria Farmacéutica

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La profesora Soraya García ha presentado un avance del Proyecto de I+D REDTELCOM en el congreso internacional AELFE 2016 del que además fue co-organizadora. Los datos de éste y otros proyectos de innovación llevados a cabo en el Centro Universitario Cardenal Cisneros en colaboración con el Proyecto TIC del mismo, han sido recientemente publicados en los libros CUCC Innova, Experiencias educativas innovadoras en la Universidad, Beyond the universe of Languages for Specific Purposes y Los desafíos de hoy y del mañana en LFE así como en la prestigiosa revista Estudios sobre Educación.

El proyecto de I+D “EXCELENCIA” REDTELCOM(EDU2014-5463-R) concedido por Ministerio de Economía y Competitividad tiene como objetivo analizar y evaluar los efectos que la integración de la colaboración virtual como método innovador de enseñanza-aprendizaje (aprendizaje híbrido) puede tener en el desarrollo de las competencias básicas para el aprendizaje permanente (Comisión Europea, 2007) del alumnado universitario. El análisis lo realizan dos equipos de investigación interdisciplinares y transnacionales: un primer grupo de investigadores especializado en los campos de Educación, Tecnologías Educativas y Estudios Ingleses de la Universidad Pública de Navarra, Universidad Complutense de Madrid, Universidad Autónoma de Madrid, el propio CUCC y otro grupo especializado en los campos de Tecnología Educativa y Estudios Hispánicos de las Universidades de Hawai y Columbia en los EE.UU.

Una presentación de los últimos resultados ha sido seleccionada para su difusión el 29 de Octubre 2016 en la conferencia 7th World Conference on Learning, Teaching and Educational Leadership (Budapest).

Fuente: Centro Universitario Cardenal Cisneros (UAH)

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